تمارين حوصلة المقطع السابع في العربية – السنة الثانية ابتدائي الجيل الثاني

مجموعة تمارين لحوصلة المقطع السابع في مادة اللغة العربية للسنة الثانية ابتدائي الجيل الثاني، تساعد التلميذ على مراجعة أهم المفاهيم المكتسبة بطريقة مبسطة وتفاعلية لترسيخ الفهم وتحسين الأداء الدراسي.

↩️ العودة لصفحة تمارين وتطبيقات العربية 2ابتدائي

يحتوي الملف المرفق على ورقة عمل أو تقويم تعليمي بعنوان “حوصلة المقطع السابع (التواصل)” ، وفيما يلي استخراج كامل لمحتويات الملف ومنظّم حسب الأقسام الواردة فيه:

---

أولاً: السند (النص)

يدور النص حول تجربة طفل عند عودته من المدرسة:

“بَعْدَ نِهَايَةِ الدَّوامِ الْمَدْرَسِيِّ عُدْتُ إلى الْبَيْتِ مُسْرِعًا، و ما إِنْ دَخَلْتُ حَتَّى وَجَدْتُ أَخِي الصَّغِيرَ يَجْلِسُ في زاوِيَة ويَحْمِلُ فِي يَدِهِ هَاتِفًا. نادَيْتُه: فادي، فادي، فادي ولَكِنَّهُ لَمْ يَرُدَّ، كَأَنَّهُ لَا يَسْمَعُ. حينَها أَدْرَكْتُ أَنَّهُ يُرَكِّزُ مَعَ الهَاتِفِ فَقَطْ وَلَا يَهْتَمُّ لِمَا حَوْلَهُ. وتَذَكَّرْتُ أَخْطَارَ الهَاتِفِ الَّتِي حَدَّثَنَا عَنْهَا الْمُعَلِّمُ فَقَرَرْتُ أَنْ أَنْصَحَهُ.”

---

ثانياً: الأسئلة (فهم النص واللغة)

1. فهم النص

• اختيار العنوان: اختر العنوان المناسب للنص من بين: (الرِّسالَةُ)، (الحاسوب)، (أَخْطَارُ الْهَاتِفِ).
• سؤال الفهم: لِماذا لَمْ يَرُدَّ فادي على أخيهِ عِنْدَما ناداه؟.
• المرادفات: استخرج من النص مرادف الكلمات التالية:
  • لَمْ يُجِبْ = ………..
  • رَجَعْتُ = ………..

2. البناء اللغوي

• الاستخراج من النص: استخراج كلمات تحتوي على الظواهر التالية:

تاء مفتوحة	هَمْزَةُ قَطْعٍ	ال القَمَرِيَّة	تاء مربوطة
…….	…….	…….	…….

• الإملاء: أكمل ملأ الفراغ بالتاء المناسبة (مربوطة أو مفتوحة) لكلمات مثل: (خزانـ…، مكتبا…، بنـ…، خرجـ…).
• التراكيب والصيغ: ضع الكلمة المناسبة في الفراغ: (كَمْ، بَعْدَ، قَبْلَ، كَيْفَ):
  1. سَلَّمَ الأُسْتَاذُ الأَوْرَاقَ للتلاميذ ……… تصحيحها.
  2. ……… يَوْمًا بَقِيَ عَلَى نِهَايَةَ الفَصْلِ الثَّالِثِ؟.
  3. ……… نَتَجَنَّبُ أَضْرَارَ الْهَاتِفِ؟.
  4. اسْتَمَعَ اللَّاعِبُونَ لِلنَّشِيدِ الْوَطَنِيِّ ……… بداية المباراة.
• الربط (الحال): صِل الجملة في العمود (أ) بما يناسب حالها في العمود (ب):

الجملة (أ)	الكلمة المناسبة (ب)
عادَ الأَبُ مِنَ الْعَمَلِ	مُرْهَقًا
دَخَلَتِ الْمُعَلِّمَةُ القِسْمَ	مُبْتَسِمَةً
عادَ الجَيْشُ مِنَ الْمَعْرَكَةِ	مُنْتَصِرًا

---

ثالثاً: الوضعية الإدماجية

تتمحور حول تقديم نصيحة للأخ الصغير الذي يفرط في استخدام الهاتف:

ذكّره بخطرين من أخطار الهاتف.

قدّم له نصيحتين لتجنب هذه الأخطار.